jueves, 1 de diciembre de 2016

PROYECTO FINAL MOOC -MÓDULO 4

PROYECTO FINAL CURSO MOOC –MÓDULO 4

En el módulo 2 seleccioné el caso 2 “Víctima Activa”

1.- CONTEXTUALIZACIÓN DEL CASO

Nos encontramos con un grupo de 28 alumnos con una edad media de 11 años, en el  que el 54% son chicas.

El ambiente de la clase es bueno según se aprecia en los indicadores establecidos ya que el grupo considera que se sienten muy bien en clase, que tienen muchos amig@s, que hay tranquilidad y orden para dar clase siendo fácil estudiar y que hay algunos conflictos entre los compañeros de clase.
Nos encontramos con 5 alumnos proactivos, destacando entre ellos el alumno 12 y la alumna 19, con 9 elecciones cada uno.

Hay tres alumnos con riesgo de acoso escolar, destacando la situación de la alumna 24, con 20 testigos de  28 alumnos y con autoinforme.

Al comparar las opiniones de los testigos y el autoinforme de la alumna 24 observamos algunas discrepancias ya que la alumna indica que los maltratos físicos y verbales y los insultos e intimidaciones se dan muchas veces, mientras que los testigos lo valoran de manera más intermedia. La alumna 24 manifiesta que la molestan por internet o móvil muchas veces mientras que los testigos indican que  nunca sucede esto. El ítem en el que más coinciden es en que está aislada y rechazada por el grupo.

La alumna 24 es percibida por el grupo como una chica a la que le gusta llamar la atención, es poco tranquila, discute bastante, no es tímida en absoluto y un poco diferente a los demás. Tiene pocos amigos en el aula y consideran que lo está pasando mal. La propia alumna indica que no tiene ningún amigo, pero que se lleva muy bien con su compañero de mesa. Lleva esta situación muy mal pero no se siente indefensa.

Nos encontramos por tanto, con una víctima activa con problemas de impulsividad y una gestión inadecuada de las situaciones de conflicto que pueden incluso hacerla aparecer en ocasiones como una “posible acosadora” intentando así justificar el aislamiento al que la somete el grupo.

2.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

El centro al que acude esta alumna es un centro público en la zona sur de Madrid, con un nivel socio-cultural medio bajo. El centro es de línea 2 y escolariza a alumnos de Infantil y Primaria. El claustro de profesores está compuesto por maestros definitivos en su mayoría lo que favorece la continuidad de proyectos comunes. Es un Claustro muy motivado en el que todos los cursos se realizan seminarios o grupos de trabajo con la finalidad de mejora del centro.
Cuenta con 1 PT a tiempo completo y otro a media jornada (debido al número de ACNEE´s con los que cuenta), medio AL, un orientador que acude al centro una vez a la semana y un PTSC a demanda.
El centro consta de dos edificios: el edificio principal (en el que están los alumnos de Ed. Primaria, Biblioteca, aulas de informática, comedor, una sala de usos múltiples y las dependencias administrativas), y las casitas de Ed. Infantil. Cuenta también con un pabellón deportivo y espacios de patio diferenciados.

3.- MEDIDA ORGANIZATIVA A ADOPTAR

En el ejercicio anterior ya indiqué los pasos a seguir a nivel individual y grupal de acuerdo a los planes del centro: Plan de Convivencia, Plan de Acción Tutorial y aplicación del RRI si hay que sancionar las conductas contrarias a las normas del centro en relación en este caso con el grupo clase. A nivel metodológico sería muy conveniente un aprendizaje cooperativo en el que se vayan estableciendo lazos de inclusión en el grupo clase.

En un primer lugar debemos establecer unas medidas de prevención dentro del PLAN DE CONVIVENCIA del Centro consensuadas por toda la Comunidad Educativa y que involucre a todos:

ACTIVIDADES
RESPONSABLE
RECURSOS
METODOLOGÍA
ESPACIOS Y  TIEMPOS
1. Aplicación, en todos los niveles y etapas del centro, del PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL y en concreto, del bloque de Convivencia.
Tutores
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. Programaciones específicas.
La indicada en el propio Programa
Aulas y otros espacios.
Durante todo el curso
2. Elaboración de normas internas en las aulas
Profesor-tutor
Materiales de aula
Asamblea dirigida por el tutor
Aula. Principio de curso.
3.- Selección de charlas-coloquio con las familias sobre normas, límites y problemas de convivencia en el entorno familiar.
Equipo de orientación y otros organismos e instituciones
Audiovisuales e informáicos
Comunicación con intervenciones y coloquio posterior
Biblioteca.
Segundo-tercer trimestre
4. Planificación de actividades que impliquen a toda la Comunidad Educativa: cuentacuentos, talleres, concursos…
Todo el profesorado- Equipo directivo
En función de las propuestas
Coordinación entre el profesorado y equipo directivo con  las familias.
Todo el centro
A lo largo del curso
5. Celebración del Día Escolar de la Paz y la No Violencia con actividades alusivas al tema.
Todo el  profesorado
En función de la propuesta anual.
Trabajo en las aulas, acto simbólico en el patio, exposiciones colectivas de trabajos.
En función de la propuesta anual.
Aulas, patio del centro.

30 de enero
6. Realización de diversas actividades y juegos de patio o de mesa durante los tiempos de recreo del comedor

Monitoras comedor
Material lúdico, en función de las actividades.
Planificación por las monitoras
Patio. Biblioteca. Sala de Pretecnología.
7. Planificación y desarrollo de actividades extraescolares que completen la formación del alumnado.
AMPA
En función de las actividades: deportivo, informático, lúdico…
En función de la actividad
Pabellón deportivo y el resto de los espacios del centro
8. Selección de libros de lectura en que se transmitan valores y actitudes a favor de la convivencia.

Profesorado
Libros de lectura
Reuniones del profesorado
Principios de curso
9. Planificación de actividades de aula o centro que permitan los agrupamientos flexibles, la cooperación, el trabajo en equipo, la tutorización de unos sobre otros…
Profesorado
Según las actividades
De cooperación, ayuda y asistencia.
A lo largo del curso
10 Intervención de los delegados de aula en la mejora de la dinámica de relaciones en la clase y en la consecución de un clima de aula adecuado.
Tutores
Delegados de aula
Asamblea de aula
Aulas, cuando surja un conflicto
11.- Junta de Delegados
Tutores, Jefe de Estudios, alumnos delegados
Según la actividad a desarrollar
Reuniones trimestrales de la Junta y recogida y transmisión de la información en aula
Aulas
Biblioteca
12.- Plan de Mediadores
Tutores, Jefe de Estudios, Orientador, alumnos 4º, 5º y 6º
Según la actividad a desarrollar.
Normas de conducta
Reuniones trimestrales.
Intervención en situaciones de su competencia
Biblioteca
Aulas

13. Información del Plan de Convivencia y difusión de las normas del centro a las familias y alumnos. Difusión dentro del Plan de Acogida.

Tutores
Equipo directivo
Normas de conducta en la web del centro. Boletines informativos.
Colocación de las normas en un lugar visible del aula.
Reuniones informativas.
Entrevista personal (Plan de Acogida)
Aulas
Inicio de curso.
Cuando la situación lo requiera

14. Aplicación de los mecanismos sancionadores contenidos en el RRI
Profesorado y Equipo Directivo
RRI
Decreto de convivencia 
Aplicación del mecanismo sancionador en función de la situación específica.
En función de la aparición de los conflictos


La  ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS COMUNES es fundamental, ya que son los lugares con los que con más facilidad puede surgir el conflicto. Creo que es la medida más adecuada ya que ayudará a controlar la impulsividad de la alumna en cuestión y evitará las posibles agresiones hacia ella controlando esos espacios y tiempos y haciendo partícipes a los alumnos en su desarrollo, dada la edad de los mismos (11 años).
El protocolo de actuación incluirá los siguientes aspectos:


   ORGANIZACIÓN DE LAS ENTRADAS Y SALIDAS DEL AULA: Al comenzar las clases los alumnos hacen fila en el lugar establecido del patio y el profesor que les imparte clase a primera hora es el encargado de subir con ellos. Igualmente el profesor que les dé clase a última hora será el responsable de acompañarles hasta la salida.

b  ORGANIZACIÓN EN LOS CAMBIOS DE CLASE: los delegados de las diferentes aulas son los encargados de mantener el control del aula en los cambios de clase, notificando al tutor las incidencias que puedan producirse.

       ORGANIZACIÓN DE LOS RECREOS: El recreo es uno de los tiempos más sensibles a que puedan producirse incidentes. Subrayamos las actuaciones más significativas que se desarrollarán:
1) adjudicación de las diferentes zonas de patio a los distintos niveles.
2) organización de los puestos de vigilancia por el Jefe de Estudios.
3) Mediadores Escolares: como se ha indicado en las medidas preventivas del Plan de Convivencia el Plan de Mediadores Escolares estará formado por alumnos de 4º, 5º y 6º, previamente seleccionados por los tutores. Tendrán reuniones con el Jefe de Estudios en el que se les orientará y determinarán sus funciones de manera que sean reconocidos como “ayudantes” en caso de conflictos por los alumnos.
4) Proyecto de Patios: tratamos de ofrecer diferentes alternativas de ocio en el tiempo de recreo. El Jefe de Estudios realiza un cuadrante adjudicando espacios a los diferentes niveles de forma alternativa a lo largo de la semana:
    * BIBLIOTECA (lectura y préstamo de libros) con la colaboración de alumnos y los                    maestros responsables de la biblioteca del centro.
   * LIGAS DE FÚTBOL Y VOLLEYBALL: en las pistas deportivas con la colaboración de          los profesores de Ed. Física.
   * JUEGOS ALTERNATIVOS: juegos pintados en el patio, juegos tradicionales,                           competiciones de chapas, …
 * PATRULLA VERDE: equipos de alumnos encargados de controlar que se utilizan                  adecuadamente las papeleras (papeles y orgánico), que se cuidan las plantas y árboles del        centro.
* JUEGO LIBRE

d     ORGANIZACIÓN DEL COMEDOR: en los tiempos de recreo de comedor las monitoras seguirán un programa fijado entre la coordinadora del servicio y la dirección del centro, ya que se trata de otro momento educativo importante.

  
4.- SEGUIMIENTO
La observación directa de las diferentes actuaciones, la coordinación de todo el equipo docente y las actuaciones conjuntas son  estrategias necesarias  para comprobar la adecuación de las medidas y la comprobación de  que los conflictos van disminuyendo.

Las entrevistas periódicas con la alumna y su familia a través del Plan de Acción Tutorial son fundamentales, ya que favorecemos la confianza y les aportamos tranquilidad al hacerles conocedores de las actuaciones que se están siguiendo en el centro.

 De igual forma se irá constatando a través de la Acción Tutorial la mejora de las relaciones grupo –clase con esta alumna.


La elaboración de un nuevo sociograma nos ayudará a comprobar si todas las actuaciones que se han seguido han ayudado a la mejora de la situación y se se ha modificado el mapa inicial del grupo-clase.