PROYECTO FINAL CURSO MOOC –MÓDULO 4
En el módulo 2 seleccioné el caso 2 “Víctima Activa”
1.- CONTEXTUALIZACIÓN DEL CASO
Nos encontramos con un grupo de 28 alumnos con una edad
media de 11 años, en el que el 54% son chicas.
El ambiente de la clase es bueno según se aprecia en los
indicadores establecidos ya que el grupo considera que se sienten muy bien en
clase, que tienen muchos amig@s, que hay tranquilidad y orden para dar clase
siendo fácil estudiar y que hay algunos conflictos entre los compañeros de
clase.
Nos encontramos con 5 alumnos proactivos, destacando entre
ellos el alumno 12 y la alumna
19, con 9 elecciones cada uno.
Hay tres alumnos con riesgo de acoso escolar, destacando la
situación de la alumna 24,
con 20 testigos de 28 alumnos y con autoinforme.
Al comparar las opiniones de los testigos y el autoinforme
de la alumna 24 observamos algunas discrepancias ya que la alumna indica que
los maltratos físicos y verbales y los insultos e intimidaciones se dan muchas
veces, mientras que los testigos lo valoran de manera más intermedia. La alumna
24 manifiesta que la molestan por internet o móvil muchas veces mientras que
los testigos indican que nunca sucede esto. El ítem en el que más
coinciden es en que está aislada y rechazada por el grupo.
La alumna 24 es percibida por el grupo como una chica a la
que le gusta llamar la atención, es poco tranquila, discute bastante, no es
tímida en absoluto y un poco diferente a los demás. Tiene pocos amigos en el aula
y consideran que lo está pasando mal. La propia alumna indica que no tiene
ningún amigo, pero que se lleva muy bien con su compañero de mesa. Lleva esta
situación muy mal pero no se siente indefensa.
Nos encontramos por tanto, con una víctima activa con
problemas de impulsividad y una gestión inadecuada de las situaciones de
conflicto que pueden incluso hacerla aparecer en ocasiones como una “posible
acosadora” intentando así justificar el aislamiento al que la somete el grupo.
2.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
El centro al que acude
esta alumna es un centro público en la zona sur de Madrid, con un nivel socio-cultural
medio bajo. El centro es de línea 2 y escolariza a alumnos de Infantil y
Primaria. El claustro de profesores está compuesto por maestros definitivos en
su mayoría lo que favorece la continuidad de proyectos comunes. Es un Claustro
muy motivado en el que todos los cursos se realizan seminarios o grupos de
trabajo con la finalidad de mejora del centro.
Cuenta con 1 PT a
tiempo completo y otro a media jornada (debido al número de ACNEE´s con los que
cuenta), medio AL, un orientador que acude al centro una vez a la semana y un
PTSC a demanda.
El centro consta de dos
edificios: el edificio principal (en el que están los alumnos de Ed. Primaria, Biblioteca,
aulas de informática, comedor, una sala de usos múltiples y las dependencias
administrativas), y las casitas de Ed. Infantil. Cuenta también con un pabellón
deportivo y espacios de patio diferenciados.
3.- MEDIDA ORGANIZATIVA A ADOPTAR
En el ejercicio anterior ya indiqué los pasos a seguir a
nivel individual y grupal de acuerdo a los planes del centro: Plan de Convivencia, Plan de
Acción Tutorial y
aplicación del RRI si hay que sancionar las conductas
contrarias a las normas del centro en relación en este caso con el grupo clase.
A nivel metodológico sería muy conveniente un aprendizaje cooperativo
en el que se vayan estableciendo lazos de inclusión en el grupo clase.
En un primer lugar debemos establecer unas medidas de
prevención dentro del PLAN DE CONVIVENCIA del Centro consensuadas por toda la
Comunidad Educativa y que involucre a todos:
ACTIVIDADES
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RESPONSABLE
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RECURSOS
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METODOLOGÍA
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ESPACIOS
Y TIEMPOS
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1. Aplicación, en
todos los niveles y etapas del centro, del PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL y en
concreto, del bloque de Convivencia.
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Tutores
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PLAN DE ACCIÓN
TUTORIAL. Programaciones específicas.
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La indicada en el propio
Programa
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Aulas y otros
espacios.
Durante todo el curso
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2. Elaboración de
normas internas en las aulas
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Profesor-tutor
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Materiales de aula
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Asamblea dirigida por
el tutor
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Aula. Principio de
curso.
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3.- Selección de
charlas-coloquio con las familias sobre normas, límites y problemas de
convivencia en el entorno familiar.
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Equipo de orientación
y otros organismos e instituciones
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Audiovisuales e
informáicos
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Comunicación con
intervenciones y coloquio posterior
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Biblioteca.
Segundo-tercer
trimestre
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4. Planificación de
actividades que impliquen a toda la Comunidad Educativa: cuentacuentos,
talleres, concursos…
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Todo el profesorado-
Equipo directivo
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En función de las
propuestas
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Coordinación entre el
profesorado y equipo directivo con las
familias.
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Todo el centro
A lo largo del curso
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5. Celebración del
Día Escolar de la Paz y la No Violencia con actividades alusivas al tema.
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Todo el profesorado
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En función de la
propuesta anual.
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Trabajo en las aulas,
acto simbólico en el patio, exposiciones colectivas de trabajos.
En función de la
propuesta anual.
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Aulas, patio del
centro.
30 de enero
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Monitoras comedor
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Material lúdico, en
función de las actividades.
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Planificación por las
monitoras
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Patio. Biblioteca. Sala de Pretecnología.
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7.
Planificación y desarrollo de actividades extraescolares que completen la
formación del alumnado.
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AMPA
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En función de las actividades:
deportivo, informático, lúdico…
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En función de la
actividad
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Pabellón deportivo y
el resto de los espacios del centro
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8. Selección de
libros de lectura en que se transmitan valores y actitudes a favor de la
convivencia.
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Profesorado
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Libros de lectura
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Reuniones del
profesorado
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Principios de curso
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9. Planificación de actividades de aula o centro
que permitan los agrupamientos flexibles, la cooperación, el trabajo en
equipo, la tutorización de unos sobre otros…
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Profesorado
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Según las actividades
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De cooperación, ayuda
y asistencia.
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A lo largo del curso
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10 Intervención de
los delegados de aula en la mejora de la dinámica de relaciones en la clase y
en la consecución de un clima de aula adecuado.
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Tutores
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Delegados de aula
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Asamblea de aula
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Aulas, cuando surja un conflicto
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11.- Junta de Delegados
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Tutores, Jefe de
Estudios, alumnos delegados
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Según la actividad a
desarrollar
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Reuniones
trimestrales de la Junta y recogida y transmisión de la información en aula
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Aulas
Biblioteca
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12.- Plan de Mediadores
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Tutores, Jefe de Estudios, Orientador, alumnos 4º,
5º y 6º
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Según la actividad a desarrollar.
Normas de conducta
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Reuniones trimestrales.
Intervención en situaciones de su competencia
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Biblioteca
Aulas
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13. Información del
Plan de Convivencia y difusión de las normas del centro a las familias y
alumnos. Difusión dentro del Plan de Acogida.
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Tutores
Equipo directivo
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Normas de conducta en
la web del centro. Boletines informativos.
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Colocación de las
normas en un lugar visible del aula.
Reuniones
informativas.
Entrevista personal
(Plan de Acogida)
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Aulas
Inicio de curso.
Cuando la situación
lo requiera
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14. Aplicación de los mecanismos sancionadores
contenidos en el RRI
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Profesorado y Equipo Directivo
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RRI
Decreto de convivencia
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Aplicación del mecanismo sancionador en función de
la situación específica.
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En función de la aparición de los conflictos
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La ORGANIZACIÓN
DE LOS ESPACIOS COMUNES es fundamental, ya que son los lugares con los que
con más facilidad puede surgir el conflicto. Creo que es la medida más adecuada
ya que ayudará a controlar la impulsividad de la alumna en cuestión y evitará
las posibles agresiones hacia ella controlando esos espacios y tiempos y
haciendo partícipes a los alumnos en su desarrollo, dada la edad de los mismos
(11 años).
El
protocolo de actuación incluirá los siguientes aspectos:
ORGANIZACIÓN DE LAS ENTRADAS Y
SALIDAS DEL AULA: Al comenzar las clases los alumnos
hacen fila en el lugar establecido del patio y el profesor que les imparte
clase a primera hora es el encargado de subir con ellos. Igualmente el profesor
que les dé clase a última hora será el responsable de acompañarles hasta la
salida.
b ORGANIZACIÓN EN LOS CAMBIOS DE
CLASE: los delegados de las diferentes aulas son los
encargados de mantener el control del aula en los cambios de clase, notificando
al tutor las incidencias que puedan producirse.
ORGANIZACIÓN DE LOS RECREOS:
El recreo es uno de los tiempos más sensibles a que puedan producirse
incidentes. Subrayamos las actuaciones más significativas que se desarrollarán:
1)
adjudicación de las diferentes zonas de patio a los
distintos niveles.
2)
organización de los puestos de vigilancia por el Jefe de Estudios.
3)
Mediadores
Escolares: como se ha indicado en las medidas preventivas del Plan
de Convivencia el Plan de Mediadores Escolares estará formado por alumnos de
4º, 5º y 6º, previamente seleccionados por los tutores. Tendrán reuniones con
el Jefe de Estudios en el que se les orientará y determinarán sus funciones de
manera que sean reconocidos como “ayudantes” en caso de conflictos por los
alumnos.
4)
Proyecto
de Patios: tratamos de ofrecer diferentes alternativas de ocio en
el tiempo de recreo. El Jefe de Estudios realiza un cuadrante adjudicando
espacios a los diferentes niveles de forma alternativa a lo largo de la semana:
*
BIBLIOTECA (lectura y préstamo de libros) con la colaboración de alumnos y los maestros responsables de la biblioteca del centro.
*
LIGAS DE FÚTBOL Y VOLLEYBALL: en las pistas deportivas con la colaboración de los profesores de Ed. Física.
* JUEGOS ALTERNATIVOS: juegos pintados en el patio, juegos tradicionales, competiciones de chapas, …
*
PATRULLA VERDE: equipos de alumnos encargados de controlar que se utilizan adecuadamente las papeleras (papeles y orgánico), que se cuidan las plantas y
árboles del centro.
*
JUEGO LIBRE
d ORGANIZACIÓN
DEL COMEDOR: en los tiempos de recreo de comedor las
monitoras seguirán un programa fijado entre la coordinadora del servicio y la
dirección del centro, ya que se trata de otro momento educativo importante.
4.- SEGUIMIENTO
La observación directa de las diferentes
actuaciones, la coordinación de todo el equipo docente y las actuaciones
conjuntas son estrategias necesarias para comprobar la adecuación de las medidas y
la comprobación de que los conflictos
van disminuyendo.
Las entrevistas periódicas con la alumna
y su familia a través del Plan de Acción Tutorial son fundamentales, ya que
favorecemos la confianza y les aportamos tranquilidad al hacerles conocedores
de las actuaciones que se están siguiendo en el centro.
De
igual forma se irá constatando a través de la Acción Tutorial la mejora de las
relaciones grupo –clase con esta alumna.
La elaboración de un nuevo sociograma
nos ayudará a comprobar si todas las actuaciones que se han seguido han ayudado
a la mejora de la situación y se se ha modificado el mapa inicial del
grupo-clase.